少兒美術(shù)考級：藝術(shù)教育領(lǐng)域的“鴻茅藥酒”

[編者按]美術(shù)考級，是以考試的形式，對從事美術(shù)學(xué)習(xí)的人員，針對其藝術(shù)水平進(jìn)行的測評活動(dòng)。而少兒美術(shù)考級的存在是否合理，一直是美術(shù)教育界爭論的話題。這一爭論已持續(xù)了20年，卻一直未能休止。很多人認(rèn)為，兒童的繪畫考級不符合兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)，也不符合美術(shù)自身的規(guī)律和中小學(xué)美術(shù)教育的規(guī)律。的確，在美術(shù)考級方面，仍舊有許多問題需要我們反思。本期“美育·藝教”版以“少兒美術(shù)考級：荒唐何時(shí)休？”為主題，邀請數(shù)名專家、學(xué)者一同探討。

　　少兒美術(shù)考級：藝術(shù)教育領(lǐng)域的“鴻茅藥酒”

　　作為一名藝術(shù)教育工作者，提筆寫這篇文章，確實(shí)需要勇氣和底氣：因?yàn)橹鞒置佬g(shù)考級的中國美術(shù)學(xué)院、教育部考試中心等單位，都是我國權(quán)威的院校和機(jī)構(gòu)，吾何德何能向?qū)I(yè)藝術(shù)院校和教育評價(jià)機(jī)構(gòu)挑戰(zhàn)？

　　只能說，憑的是藝術(shù)教育工作者的良心！

　　學(xué)科設(shè)考，美術(shù)并非獨(dú)創(chuàng)，而是跟風(fēng)?？荚囎鳛樵u估教學(xué)效果和甄別選拔學(xué)生的手段，廣泛使用于數(shù)理學(xué)科及至人文學(xué)科。目前學(xué)校尚未將藝術(shù)學(xué)科列為考試科目，但是受功利驅(qū)動(dòng)的一些社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻迫不及待地掛牌開考。在這樣急功近利的社會(huì)環(huán)境中，藝術(shù)納為考試科目的呼聲不息，美術(shù)考級之風(fēng)愈演愈烈。

　　耶魯大學(xué)校長理查德·萊文曾給教育下了這樣一個(gè)定義：“不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育。”藝術(shù)教育尤其如此，知識和技能僅僅是藝術(shù)教學(xué)和體驗(yàn)的載體，目標(biāo)是追求內(nèi)心的感動(dòng)和充盈。所以別的科目尚可以考，藝術(shù)學(xué)科卻不宜考，藝術(shù)培養(yǎng)一旦追求知識程度和技術(shù)水平，就是用拔苗助長和急于求成的“耕作方式”對待滋養(yǎng)心靈成長的藝術(shù)土壤。這必將導(dǎo)致背離藝術(shù)、教育失落、學(xué)生逃離。

　　教育部的學(xué)校教育思路是清晰的，并沒有提出對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)科目考試，而是制定頒發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》。測評的目的是推動(dòng)學(xué)校和地方教育行政部門工作方式的改進(jìn)。但是，那些將藝術(shù)教育一味視為產(chǎn)業(yè)和市場的生意人，卻將其視作校外藝考培訓(xùn)和擴(kuò)大藝術(shù)考級的商機(jī)。這種應(yīng)試教育與藝術(shù)考級的里應(yīng)外合，已經(jīng)引起有關(guān)部門高度關(guān)注。為了扭轉(zhuǎn)高考指揮棒對學(xué)校教育的影響，發(fā)揮藝術(shù)教育的美育功能，2015年9月國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，確立藝術(shù)作為學(xué)校美育課程主體的地位。堅(jiān)持教育初心和育人使命，通過藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)形成，降低應(yīng)試教育對于學(xué)校教育的影響，不讓美術(shù)考級影響學(xué)校美育，這才是真正體現(xiàn)教育為本的眼光和胸襟。

　　當(dāng)年美術(shù)考級剛一提出，即遭到眾多藝術(shù)家的反對。如果說一般教育工作者可能難以理解藝術(shù)和技術(shù)的差異，在確認(rèn)藝術(shù)水平和選拔藝術(shù)人才時(shí)誤用考級方式情有可原，但作為藝術(shù)家和藝術(shù)專業(yè)院校，受利益驅(qū)動(dòng)用美術(shù)考級攪渾美術(shù)教育這池水，這讓有藝術(shù)事業(yè)心和教育使命感的人們怒不可遏！明明知道技術(shù)不等于藝術(shù)，偏偏要以美術(shù)名義對書畫技術(shù)進(jìn)行分級；明明知道藝術(shù)教育絕不是培養(yǎng)工匠，還要以藝術(shù)權(quán)威名義給美術(shù)表現(xiàn)分出若干等級。作為藝術(shù)家或藝術(shù)教育工作者，執(zhí)意以藝術(shù)之名做著非藝術(shù)之事，用反藝術(shù)的方式“推動(dòng)”少兒美術(shù)教育，難道為了金錢就可以踐踏藝術(shù)嗎？真是令人百思不得其解！

　　美術(shù)考級就是藝術(shù)教育領(lǐng)域的“鴻茅藥酒”，掛著藝術(shù)專業(yè)院校和教育部考試中心的金字招牌，忽悠中小學(xué)生自己是最權(quán)威的藝術(shù)考級機(jī)構(gòu)。在允許教育產(chǎn)業(yè)化、藝術(shù)市場化的商業(yè)社會(huì)，在法律許可范圍內(nèi)為部門和個(gè)人獲取利潤無可厚非，但是作為有良心的藝術(shù)家，面對社會(huì)大眾、特別是少年兒童進(jìn)行美術(shù)考級應(yīng)該講真話。正如煙草因?yàn)榇蟊娦枨?，但同時(shí)會(huì)在包裝上告知“吸煙有害健康”。組織美術(shù)考級者也應(yīng)該負(fù)責(zé)任地告訴廣大美術(shù)愛好者：藝術(shù)之中包含有技術(shù)，但是技術(shù)絕不是藝術(shù)；過度強(qiáng)調(diào)技術(shù)則會(huì)背離藝術(shù)，參加美術(shù)考級不等于理解藝術(shù)，級別越高很可能離藝術(shù)越遠(yuǎn)。

　　來看看社會(huì)考級機(jī)構(gòu)如何向大眾宣傳推介的：“《中國書畫等級考試》（CCPT）證書是由教育部考試中心統(tǒng)一簽發(fā)的寫實(shí)性證書，證書的含金量體現(xiàn)在：中國書畫等級考試（CCPT項(xiàng)目）是教育部考試中心繼英語、計(jì)算機(jī)等級考試之后面向書畫學(xué)習(xí)者測評的又一項(xiàng)目，是迄今惟一由國家教育部認(rèn)定的中小學(xué)生考級項(xiàng)目?！?br/>
　　“中國書畫”是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，已經(jīng)定為21世紀(jì)核心素養(yǎng)高中美術(shù)課程模塊，不知道考級測評的是書畫藝術(shù)還是書畫技術(shù)？所言“含金量”是指考試的級別，還是考試的成本？將學(xué)校美育內(nèi)容確定為中小學(xué)生考級項(xiàng)目，將應(yīng)試教育影響擴(kuò)張到藝術(shù)教育領(lǐng)域，甚至赤裸裸地宣稱“孩子持有教育部考試中心頒發(fā)的證書，在小升初、初升高選拔中，優(yōu)先獲得名優(yōu)重點(diǎn)中學(xué)的青睞”，完全無視我國義務(wù)教育階段學(xué)生的平等權(quán)益，與國務(wù)院全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的精神唱反調(diào)。

　　眾多教育界有識之士和藝術(shù)家反對中小學(xué)生美術(shù)考級已經(jīng)20年。美術(shù)考級，在藝術(shù)教育中濫用考試手段，急功近利呈現(xiàn)反教育性，愈演愈烈教育何以興？美術(shù)考級，在藝術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，南轅北轍走向非藝術(shù)性，渾渾噩噩藝術(shù)何以盛？

　　叫停美術(shù)考級，藝術(shù)教育才有活力，少兒美術(shù)方有希望！

　?。ㄗ髡撸宏愋l(wèi)和 系中國美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒美術(shù)藝委會(huì)委員）