杭州模式與美術教學焦慮

在杭州的某些美術強化訓練班的課堂上，常常可以看到這樣的情形：一個黑色的多媒體投影儀，一個白色的大屏幕，上面是一位年輕而老道的高考輔導教師，底下是黑壓壓的幾十、幾百號美術考生。老師教學細致“入微”，學生聽得專注“入神”。講解的一舉一動、示范的一筆一劃都是精心設計，緊緊圍繞“高分”倆字。講解的內容幾乎都是美術高考的“要訣”：色彩風景應該用哪一套臨本，素描頭像應該選那一些角度，蘋果怎么畫，罐子怎么畫，大白菜怎么畫，大塊色怎么鋪，局部效果怎么做，線條怎么拉，筆觸怎么擺，高分卷、低分卷、步驟圖、分解圖應有盡有，甚至細節(jié)到，暗部色彩是什么色加什么色，亮部顏色是哪一筆疊哪一筆等等……據說不管原來基礎如何，只要按照這個套路畫，不出兩個月立竿見影。這就是高考美術教學的“杭州模式”。

　　自從有了這種走“捷徑”的高考教學模式，考生的命運就冰火兩重天了。緊接著，美術教學的各種焦慮也隨之發(fā)生。

　　中學美術教師焦慮

　　面對強化班各種“有效”的教學套路，普通中學和美術職業(yè)中學的專業(yè)教師頭痛了，即便手頭功夫高超，教學經驗豐富，外加三年全身心扎扎實實地投入教學，甚至使出渾身解數，結果也常常遠不如臨時突擊的強化班，在激烈的競爭中一次又一次地敗下陣來，最后摔得“頭破血流”，只能認輸。瞧瞧，明智的老師早早地就想方設法把那些優(yōu)秀生送去杭州強化訓練了，只留下一些基礎較弱或積極性不高的學生勉強自帶。郁悶啊！

　　美術特色學校校長也焦慮

　　美術高考無疑是美術特色學校的重頭戲。校長為了提高美術生的升學率費盡腦筋。要不要大規(guī)模地把學生送到外地的強化班里去培訓？如果送出去，教學管理怎么辦？如果不送出去，就要提高本校專業(yè)教師的業(yè)務水平，那是把專業(yè)教師送到高等美術院校去進修，還是直接送去強化班“進修”？專業(yè)教師去高等美術院校學習對美術高考能夠立馬管用嗎？引進“杭州模式”，對教師和學生的未來發(fā)展會不會是一種毀滅？左右為難啊！

　　強化班美術教師同樣焦慮

　　大家都在責怪贏家，可作為贏家的強化班輔導教師，雖然或許擁有了高收入和好名聲，卻并非稱心如意。封閉式的教學管理、格式化的教學思維、模式化的教學課堂和機械化的教學示范，讓教師的成就感和價值感蕩然無存，曾經擁有的專業(yè)追求和夢想也漸漸喪失。長期在這種超負荷的工作量和機器般的勞動強度下，教師的身體和心靈遭遇雙重的折磨。身心憔悴啊！

　　高校美術教師更是焦慮

　　這些速成的畫法，看似很溜，實質只是一個套路，一旦提供新的作畫對象，完全失效。面對這些大批量機械化“生產”出來的美術生，高校的專業(yè)教師往往不知該如何去進一步培養(yǎng)。如果沿著這些在競爭中獲勝的學子所掌握的套路去引導，那么這一代人未來是否還有可能出現(xiàn)像林風眠、潘天壽、趙無極、塞尚、畢加索、莫蘭迪、弗洛伊德、基弗等等一樣具有獨立思想、獨立創(chuàng)造能力的個性藝術家？答案自然是否定的，除非一切推倒重來。然而，有經驗的美術老師一定清楚，要讓“熟練”的技巧推倒重來，倒不如給零基礎的學生教起來更輕松。無奈??！

　　“杭州模式”這種統(tǒng)一標準的基礎教學的確很可怕，但這不是強化班美術教師的錯，他們不過是“順藤摸瓜”。問題的核心在于美術高考這根指揮棒，在于其命題的導向和評判的標準。當前美術高考的考試形式多為默寫，考試內容非常固定，評分標準十分單一，這才是問題的癥結。如果這種單一的美術高考形式和標準一旦取締，“杭州模式”必將隱退，各種美術教學的焦慮也就自然化解。大家默默地期盼這一天的到來！