評(píng)論：書(shū)法教育進(jìn)課堂極有必要

　　今年暑期，央視推出了一套全新的欄目——中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)。不過(guò)，筆者在觀看此檔欄目時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)生確實(shí)能夠較好地掌握漢字的音、形，但書(shū)寫(xiě)筆順卻常常出錯(cuò)，更不要說(shuō)字體是否美觀了。這些經(jīng)過(guò)精心遴選的參賽選手尚且如此，遑論其他學(xué)生。由此足見(jiàn)中小學(xué)漢字漢語(yǔ)教學(xué)力度亟待加大。

　　就在漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)的半決賽到來(lái)之前，我們又從教育部獲悉，全國(guó)范圍內(nèi)的“書(shū)法進(jìn)課堂”將得到落實(shí)，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法，各學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起將會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的毛筆書(shū)法課，而由教育部主持的書(shū)法教育教材的審訂工作預(yù)計(jì)也將于今年11月展開(kāi)。

　　書(shū)法教育自古就是傳統(tǒng)文化通識(shí)教育不可或缺的一環(huán)。眾所周知，“小學(xué)”是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的門(mén)徑，古代教授幼童學(xué)問(wèn)，是在其識(shí)字之初，即從字音字形字義諸方面進(jìn)行一種“立體式”的教學(xué)，其實(shí)這三者本來(lái)不可分割，但千年之間，

　　經(jīng)過(guò)多次的語(yǔ)音衍變、形態(tài)簡(jiǎn)異、語(yǔ)意流失，遂讓今天的我們對(duì)于文字的讀音、形態(tài)、意義何以如此而莫名所以，更不能從一整體角度觀照文字，終致對(duì)中國(guó)文字及其承載的傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)支離破碎、不成體系。一旦書(shū)法教育成為中小學(xué)教育課程的一部分，將對(duì)這一現(xiàn)狀的改變起到重要作用：首先，通過(guò)閱讀古人的字帖、書(shū)法作品鑒讀到不同歷史時(shí)期字體字形的差異，在此基礎(chǔ)上慢慢地追根溯源，了解到字體演化的軌跡和規(guī)律；其次，通過(guò)各種不同正體字的比對(duì)，觸類(lèi)旁通，能夠進(jìn)一步從實(shí)例中加深對(duì)漢字造字法和用字法的理解，同時(shí)對(duì)形義相近之字間讀音的比較，逐漸明晰古今音韻系統(tǒng)、官話與方言間的關(guān)系；第三，對(duì)書(shū)法史和書(shū)論史的了解，和文化傳統(tǒng)中的一般概念和觀念的形成做一比較，能夠漸漸熟悉傳統(tǒng)文化中思想體系的形成和建構(gòu)，為今后有志于在此方面繼續(xù)鉆研提供基本的前提。

　　當(dāng)然，也有論者稱，書(shū)法沒(méi)必要進(jìn)入課堂，因?yàn)楹芏嗪⒆訉?duì)書(shū)法沒(méi)有興趣，也無(wú)天分，這樣也讓小學(xué)生課程負(fù)擔(dān)更重。筆者對(duì)此深以為不然，從現(xiàn)行的課程體系來(lái)看，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目，都有對(duì)其不感興趣或不適合學(xué)習(xí)者，為何它們都成為必修的課程？興趣尚未培養(yǎng)，又如何能坐實(shí)為有無(wú)？要說(shuō)增添負(fù)擔(dān)，恐怕寫(xiě)幾個(gè)字遠(yuǎn)不如做幾道習(xí)題更有困難吧？

　　教育部要求中小學(xué)開(kāi)始書(shū)法課程，并不是希望人人都成為書(shū)法家、藝術(shù)家，我們更可以理解為是官方倡導(dǎo)的為了樹(shù)立和找尋所謂“民族核心價(jià)值觀”的具體措施的一部分，也是中央政府在海峽兩岸經(jīng)貿(mào)文化活動(dòng)交流日益密切的社會(huì)背景下，對(duì)兩岸民眾共同關(guān)心的文化傳統(tǒng)的繼承與弘揚(yáng)等問(wèn)題所作出的一個(gè)具體回應(yīng)。當(dāng)然，我們希望書(shū)法課程千萬(wàn)不要在實(shí)施過(guò)程中變成徒具其名而不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去的“虛擬”課程，或是出現(xiàn)空有課程安排而無(wú)教師、無(wú)教材、無(wú)教學(xué)活動(dòng)的“三無(wú)”課程。如何真正提高學(xué)生們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，如何讓書(shū)法融入中小學(xué)生的生活，如何保證書(shū)法教育的實(shí)施和教學(xué)效果，都是教育部等相關(guān)部門(mén)在推行這一政策的過(guò)程中必須思考和直面的重要問(wèn)題。(谷卿)