“潛規(guī)則”才是藝術(shù)教育之殤

　　“潛規(guī)則”才是藝術(shù)教育之殤

　　作者：王春梅 　　

近日，一起某藝術(shù)院校8名高一學(xué)生因數(shù)門(mén)學(xué)科分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，被校方要求勸退而相約服藥自殺的事件，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。事件的發(fā)生讓人倍感震驚，也痛心不已。然而痛定思痛，此事折射出的藝術(shù)教育隱憂(yōu)，更值得所有人深刻反思。

　　應(yīng)該說(shuō)，這起事件中學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都負(fù)有一定責(zé)任，但學(xué)校的責(zé)任更大。畢竟學(xué)校的職責(zé)是教書(shū)育人，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”，面對(duì)差生又豈能“一退了之”？“試讀制”是本起事件中學(xué)校勸退學(xué)生的“執(zhí)法”依據(jù)。該藝術(shù)院校在《學(xué)生手冊(cè)》中規(guī)定，高中一年級(jí)為“試讀年”，學(xué)習(xí)成績(jī)不合格者就會(huì)被直接要求退學(xué)。據(jù)說(shuō)這種“試讀制”的做法是大多數(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)中學(xué)通行的“潛規(guī)則”，目的是督促藝術(shù)類(lèi)學(xué)生重視文化課學(xué)習(xí)。然而深思這種“試讀制”就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中不免也摻雜著一些功利性因素，透露出某些藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)存在的弊端——盲目擴(kuò)招和“唯升學(xué)率”是舉。近年來(lái)隨著藝術(shù)類(lèi)高考的持續(xù)“高燒”不退，為謀取經(jīng)濟(jì)利益，有些中等藝術(shù)學(xué)校一味擴(kuò)招，這其中難免會(huì)降格以求，一些文化底子較薄的學(xué)生得以“僥幸”入學(xué)。但是在“升學(xué)率為王”思想的驅(qū)動(dòng)下，一些藝術(shù)學(xué)校為了提高升學(xué)率又不得不淘汰文化課較差的學(xué)生，鑒于此，犧牲差生也就成了“理所當(dāng)然”，殊不知這已嚴(yán)重背離了藝術(shù)教育的本質(zhì)。


　　藝術(shù)教育的本質(zhì)究竟為何？培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才無(wú)疑是題中要義。在人們的認(rèn)識(shí)中，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才應(yīng)該既具有出眾的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又具有完備的文化修養(yǎng)。無(wú)可質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生來(lái)講文化素質(zhì)固然必不可少，但是藝術(shù)教育卻有其特殊性，專(zhuān)業(yè)能力才是藝術(shù)院校學(xué)生的安身立命之本，這也決定了藝術(shù)類(lèi)院校與普通高校的教育責(zé)任必然有所不同。然而當(dāng)下藝術(shù)類(lèi)高考中，文化課成績(jī)卻被放在了絕對(duì)重要的位置，在“唯升學(xué)率”的影響下，文化課成了很多有藝術(shù)才華的學(xué)生進(jìn)入高等藝術(shù)院校的“攔路虎”。早在2004年底，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授陳丹青因“不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制”而辭職的事件就震動(dòng)了中國(guó)藝術(shù)教育界，也引起了藝術(shù)教育應(yīng)該更注重專(zhuān)業(yè)課還是文化課的大討論。

　　在筆者看來(lái)，從本質(zhì)上講藝術(shù)教育畢竟不是通才教育，因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于文化課的過(guò)于苛責(zé)可能會(huì)導(dǎo)致扭曲和偏離藝術(shù)教育的功能和原則，這也必然會(huì)對(duì)期待接受藝術(shù)教育的主體產(chǎn)生不良影響。美國(guó)藝術(shù)教育家羅恩菲德曾說(shuō)：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)。”而放眼現(xiàn)實(shí)生活，越來(lái)越多的考生因?qū)W校、家長(zhǎng)施予的升學(xué)壓力，不得不選擇從藝之路，考取藝術(shù)院校被當(dāng)作某些學(xué)生上大學(xué)的一個(gè)捷徑和跳板。這也使得很多具有藝術(shù)夢(mèng)想的孩子因?yàn)槲幕n成績(jī)不如意不得不早早遠(yuǎn)離藝術(shù)，而文化課成績(jī)相對(duì)其他考試偏低的錄取分?jǐn)?shù)卻又讓很多本來(lái)就無(wú)心藝術(shù)卻想進(jìn)入大學(xué)的孩子進(jìn)入了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不免大打折扣。這種選擇的結(jié)果直接導(dǎo)致嚴(yán)重的藝術(shù)教育資源浪費(fèi)，長(zhǎng)此以往，必將對(duì)高端專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才的教育和培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

　　筆者以為，鑒于藝術(shù)教育的特殊性，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)考生給以更多的寬容，讓“偏才”的學(xué)生也有施展才華的機(jī)會(huì)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，為時(shí)未晚?！贬槍?duì)以上事件，希望相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校，采取有效措施，慎重對(duì)待，避免類(lèi)似事件再次發(fā)生，莫讓所謂的“潛規(guī)則”傷害藝術(shù)教育的本真，成為藝術(shù)教育之殤。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，亦要反思自己的行為，調(diào)整好心態(tài)，畢竟“退學(xué)”不是世界末日，不上藝術(shù)類(lèi)學(xué)校也并不意味著從此與藝術(shù)“無(wú)緣”，要知道，很多藝術(shù)大師也并非出自專(zhuān)業(yè)院校，他們憑著自己的執(zhí)著和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，擁有了自己的一片碧海藍(lán)天。